DECIMA TERCERA APROXIMACIÓN

“Las brujas pusieron en jaque la cultura moderna”

  Reportaje a Jesús Martín Barbero

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La comunicación en la educación

Prieto Castillo Daniel

LA MADUREZ PEDAGÓGICA

LA SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN

UN SER DE QUIEN SE APRENDE

 EL TEXTO PARALELO

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LO QUE ARTICULA LO EDUCATIVO EN LAS PRÁCTICAS SOCIOCULTURALES

Jorge Huergo

Dos representaciones hegemónicas en torno a lo educativo y una noción superadora:

El proceso educativo se da en un interjuego entre interpelaciones y reconocimientos que termina en algún cambio en las prácticas socioculturales cotidianas:

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Apunte de Cátedra Facultad de Periodismo y Comunicación de la Universidad Nacional de La Plata - Profesorado en Comunicación Social. Año 2009

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"El Comunicador Popular" - Mario Kaplún

MITOMANÍAS DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA

 

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Carduza/Mistrorigo/Rubinovich

Laura Vargas

DÉCIMA SEGUNDA APROXIMACIÓN

Aproximación al Diseño curricular de la Orientación Comunicación de la Provincia de Córdoba.

Espacio curricular: “Comunicación, cultura y sociedad”

1.Componentes:

• Presentación: Plantea las ideas centrales que se abordarán dentro del espacio curricular: La comunicación como factor fundamental de la sociedad actual, su relación con la cultura. Se destaca la valorización de la diversidad cultural como temática a tratar. Breve descripción de aprendizajes y contenidos. 

• Objetivos: Describen las capacidades y aprendizajes que deben alcanzar los alumnos. Desde comprender de manera “introductoria” a “profundizar”, “aplicar” y “producir”, lo que supone una serie de saberes fundamentales que se pretende que alumno adquiera en el proceso de enseñanza en el espacio curricular. 

• Aprendizajes y contenidos: Se explicitan contenidos curriculares que docentes y alumnos deben abordar en clase y aprendizajes a los cuales se pretende que los jóvenes accedan. Aprendizajes y contenidos se dividen en tres ejes temáticos.

• Orientaciones para la enseñanza: En este apartado de proponen opciones de formatos curriculares y pedagógicos desde los cuales se trabajara en este espacio curricular.La orientación para la enseñanza se sustenta en una “concepción del proceso de aprendizaje con centro en el estudiante, quien es considerado un protagonista activo y también desde un rol del docente, como guía u orientador”. 

• Bibliografía : Listado de libros y textos utilizados para la confección del documento del espacio curricular. 

*Ausencias: si bien hay un reconocimiento a la diversidad cultural y la construcción de identidades como proceso cultural y social, notamos como ausencia la perspectiva de género.




2. Selección de objetivos del espacio curricular y relación con espacios de la      formación de grado.

Objetivo: “Reflexionar acerca del papel de los medios como formadores de opinión” 

Espacio de formación de grado: Taller de medios 1, 2, 3 : Comprender la comunicación y los discursos como construcciones y constructores de sentido.

Objetivo: "Identificar, comprender y reflexionar acerca de la relación entre comunicación, ciudadanía y opinión pública” 

Espacio de formación de grado: Política y comunicación: se puede abordar desde el concepto de Agenda Setting.

Objetivo: "Reconocimiento de la diversidad cultural y establecimiento de relaciones entre la revolución comunicacional y el impacto en las identidades” 

Espacio de formación de grado: Antropología sociocultural: comprender el concepto de otredad y el reconocimiento de la diversidad cultural desde una perspectiva latinoamericana.

3.
Elaborar explicaciones acerca de la selección de objetivos, aprendizajes y contenidos en la tabla asignada.

Creemos que la selección realizada esta fundamentada que los jóvenes son objeto de construcción de noticias y acontecimientos que los tienen a ellos como involucrados. A partir de esto se pretende, como objetivo, que se produzca un análisis crítico en torno las diferentes miradas que los medios y la sociedad tienden a construir sobre la juventud. Para ello se seleccionaron noticias con diferentes posturas en relación a una temática ( las toma de escuelas y la educación) que los tiene como actores.

¿Qué actividades considera que serían necesarias para llevar adelante esta propuesta de enseñanza?

• Crear categorías de análisis, por ejemplo “opinión negativa/positiva” y selección de “actores sociales involucrados” en cada noticia: “padres”, “alumnos”, “docentes”, “funcionarios”.

• Analizar las diferentes fuentes en relación a las categorías anteriores y observar si hay relación entre las categorías elaboradas, los actores y el medio analizado. Elaborar explicaciones. 

4. Propuesta de Enseñanza para su desarrollo en una clase.

Para desarrollar la propuesta seleccionamos y completamos la siguiente fila de la tabla asignada:

Objetivo	Aprendizajes y Contenidos	Formato Curricular y Pedagógico	Recursos	Actividades (descripción general
Reconocimiento de la diversidad cultural y establecimiento de relaciones entre la revolución comunicacional y el impacto en las identidades ------------------ Reflexionar acerca del concepto de globalización como característica central de la sociedad contemporánea.	Análisis crítico sobre las nuevas configuraciones de la sociedad actual: la cultura virtual-real; la creación de nuevos vínculos (la familia, los grupos de pertenencia) y formas de relacionarse (las redes sociales). ----------------------- Análisis de la relación entre los jóvenes y el consumo. ----------------------- Identificación de los aspectos centrales de la sociedad de consumo y comprensión de la complejidad del concepto, en sus múltiples dimensiones, haciendo especial hincapié en el análisis de la comunicación y la cultura.	Asignatura	Conseguir y llevar: -Música que escuchan habitualmente -Programas que miran en la TV. -Productos de cocina, alimentos, ropa que consigan en sus casas o la escuela. -Películas que mas les gustan	-Diálogo sobre consumos culturales y gastronómicos cotidianos de los jóvenes. -Identificación de los lugares de procedencia de los mismos. - ¿Esto era así con sus abuelos? ¿por qué? -¿ Cómo viajaban antes las costumbre?

La propuesta se enmarca en el eje “La comunicación y la cultura en el escenario actual” y se pretende abordar las temáticas en relación a la características de la sociedad actual en el marco de la globalización y cómo esto se involucra en la construcción de identidades. Aquí es relevante analizar a los medios de comunicación como transmisores de pautas y consumos culturales.

El proceso de enseñanza debe estar centrado en el alumno como protagonista activo, por eso parece pertinente pensar propuestas culturalmente situadas y en relación a esto, resulta adecuada la selección de materiales y recursos que sean parte de la cotidianeidad de los jóvenes.

La selección del formato curricular asignatura permite que el docente sea guía y orientador del proceso pedagógico que pretende que el alumno se apropie de los contenidos y aprendizajes propuestos, apoyado en recursos como la música, el vídeo, entre otros.