QUINTA APROXIMACIÓN

     El siguiente diálogo fue pensado en un contexto de ambiente educativo de nivel secundario en un instituto público bajo el horario escolar. Dicho diálogo fue imaginado haciendo alusión a la idea de la inclusión de las TICS en el sistema escolar, pero en este caso en particular, a modo de "intromisión" y no de "posibilidad". Es este caso recreamos como la irrupción de las tecnologías establecen una  problemática para el status quo escolar. Ese sistema escolar que se niega a incluir la tecnología como nuevo actor social (representado por el profesor que reprende al alumno que lo utiliza). Pero sucede que haciendo una lectura más profunda, observamos dos cuestiones: por un lado la cierta necesidad (aún no resuelta) de incorporar  estas tecnologías sin que ellas manipulen la situación aúlica lo cual, aún, parece ser un desafío pendiente.

     Por el otro lado encontramos cierta contradicción entre lo exigido a los alumnos y el mensaje expuesto en situación (como el uso del móvil del mismo profesor que reprende a su alumno por usar el suyo).

     Respecto al uso del vocabulario, decimos que lo justificamos desde la observación participante que cada miembro del equipo pudo lograr en la propia entrevista realizada en el colegio "Perito Moreno", o bien desde la observación no participante o pasiva que hemos tenido a través de nuestra experiencia dentro del sistema escolar. Se suele percibir ciertas características lingüísticas  como un uso llano, coloquial y directo del diálogo. También se observa como los discursos del contexto ingresan a los diálogos cotidianos.  

     Nos remitimos aquí a Humberto Eco quien explicaba que no esta mal incluir la tecnología dentro de las aulas (a lo que agregamos como un proceso inevitable), sino que además la escuela ha de "discutir la manera en la que se inculcan y transmiten". Por esto nosotros entendemos que es el profesor quien ha de permitir el uso de las TICS. (en este caso el móvil) asentado un fundamento didáctico. No obstante, hemos querido reflejar con la intromisión autoritaria del profesor el sentimiento de impotencia que a menudo sienten los profesores al observar que el clima aúlico se les escapa de las manos. Ya lo enunciaba Eco al decir que "el problema dramático es que por cierto a veces ni siquiera el profesor sabe enseñar el arte de la selección de los contenidos". Es decir, son herramientas que ellos también están considerando en la propia marcha de la enseñanza y actúan conforme repercute en la salud de su aula.

     

     A continuación, presentamos el diálogo propuesto:

Juan: ¡Hola grupo! ¿cómo andan? yo acá viendo la novela relajado en mi cumple loco ¿qué onda ahí el cole? ¿muy embole?

Lorena: ¡eh, Gaby! decile a la profe que no sé...fuimos a la biblio o algo así...o a buscar algo, no sé. Y vos Juan...¿Cuántos cumplís? ¿vas a hacer joda o algo?

Gabriel: No chicas, no da. Se están poniendo medio ortivas con los celus, ustedes vieron como es esto...nos van hacer bosta aca.

Juan: 18 cumplo así que el finde festejamos. Comprensen unos vinos y una Pritty. ¿y el profe se ortiva? ¡Si está todo el día con el celu! Lo primero que hace cuando llega es ponerse a mensajear...

Lorena: ¡Che, tas viejo! ¡cuidate! mirá que ya podes caer en cana...

Gabriel: ¡eh wacho, feliz cumple! ¿Cuándo era la joda? ah cierto...el viernes

(interrupción del profesor)

Jimena: ¡hey, hey! ¡no saben lo que pasó afuera! el Jony y el Martín se están cagando a piñas! vengan a ver...

link para escuchar el diálogo: